[:zh]優質教育 良好師資不可缺[:]

[:zh]芬蘭的教育制度一向享負盛名，在多項國際調查都名列前茅。該國強調「愉快學習」生活，初中以下學生的課餘功課不多，用作排名的考試極少，教學方法注重學生的自我照顧及獨立性，以及教師對每一位學生的了解，因材施教。而教導出來的學生，在學術方面亦勝過不少歐美國家，因而成為許多國家地區的仿傚對象。

筆者上周跟隨立法會教育事務委員會的職務訪問團到芬蘭實地考察，聽取當地的學生、教師、校長、教育專家及政府官員，親身講解當地的教育制度、情況及分享他們的心德，獲益良多。但如同政治與選舉制度，沒有一套教育制度可以一成不變地適用於所有國家和地區，必須配合到當地的歷史、文化、社會情況及資源等因素，適切調整，才會有良好的效果。

例如芬蘭學生之所以功課量及考試次數少，主因是其教育理念並非著重強記、競爭或名次，而是要理解、融入和「學會學習」。在辦學模式方面，當地的幼稚園、小學及中學絕大多數都是由政府資助及營運，其課程大綱雖是由政府訂定，但在細節和施教方面，不同地區和學校擁有很大自主權，做到有教無類。芬蘭亦沒有政府督導制度，因為他們相信校長、學校管理層及家長就是最佳的督導員，因此亦毋須太多不必要的統一考試和評核。

反觀香港，許多家長自幼稚園階段開始，便無所不用其極爭取子女考入名校和進入精英班，不少學校及辦學團體亦會各出奇謀爭奪好學生和高排名，不理學生可能因而要長途跋涉跨區上學及承受沉重的功課量和考試壓力，剝奪他們休息、運動及發展其他興趣的時間。若學校的功課及考試偏少，部分家長更會逼使子女額外做補充和補習，甚或投訴有關學校和教師，造成惡性循環。

芬蘭學生在完成初中課程後，可因應其興趣選擇繼續升讀高中課程或修讀職業訓練課程，然後再報考相關大學學科，不像香港學生在完成一式一樣的高中課程後，因考取傳統學術型大學失敗，才無奈入讀職業訓練學院。最重要的是，當地的家長、僱主和高等教育機構，普遍對修讀職業訓練和傳統學科的學生沒有優次分別的看法。

香港的學生縱使在傳統學科表現欠佳，在非學術範圍另有所長，不少父母還是會強迫他們報考傳統的大學和學科，抗拒子女通過職專培訓另覓出路。難怪有人會認為，即使將芬蘭的學校和學制照版煮碗複製到香港，亦可能很快就會變形走樣。

不過，筆者認為芬蘭教育有一點是非常值得香港學習和從速實施的，就是對教師的培訓和要求。芬蘭絕大部分中小學教師都有擁有碩士學位，最少接受過五年大學培訓，包括學習將會施教的學科知識，以及如何將有關知識教授予學生。當地亦設有特別的措施和津貼，吸引教師教授較少人任教的學科，或是前往較遍遠的地區教學。

此外，教師在芬蘭的社會地位崇高、備受各方尊重，大家都以從事教師職業為榮，報考大學教師課程的競爭相當激烈，因此最終可在芬蘭當上教師的，都是十分專業、投入和熱愛教育，而不會特別強調薪資高低。

香港教師的薪酬待遇其實已經不俗，但予人的印象是能力最好的學生都不一定想當教師。近幾年的爆粗老師事件、教大學生涼薄大字報事件、教師仇警言論等，進一步打擊了許多家長及社會人士對香港教育工作者的信任。希望有關方面能夠深切反省，採取措施，提升香港教師在各方面的專業質素，重建市民對本港教育制度的信心。[:]